Tài liệu hướng dẫn làm BẢN ĐỒ TƯ DUY

Tài liệu hướng dẫn làm BẢN ĐỒ TƯ DUY. File 9.12 MB lưu trên mediafire các bạn tải về để sử dụng.
Do đặc điểm của BẢN ĐỒ TƯ DUY nên người thiết kế BĐTD phải chọn lọc thông tin, từ ngữ, sắp xếp, bố cục để “ghi” thông tin cần thiết nhất và lôgic, vì vậy, sử dụng BẢN ĐỒ TƯ DUY sẽ giúp HS dần dần hình thành cách ghi chép có hiệu quả.

Tác giả Stella Cottrell đã tổng kết cách “ghi chép” có hiệu quả trên BĐTD:

1. Dùng các từ khóa và các ý chính; 
2. Viết cụm từ, không viết thành câu; 
3. Dùng các từ viết tắt. 
4. Có tiêu đề. 
5. Đánh số các ý; 
6. Liên kết ý nên dùng nét đứt, mũi tên, số, màu sắc,… 
7. Ghi chép nguồn gốc thông tin để có thể tra cứu lại dễ dàng.
8.  Sử dụng màu sắc để ghi.

Các bạn tải về tài liệu hướng dẫn cách tạo bản đồ tư duy để tham khảo nhé.
Link: Huong dan lam ban do tu duy

Một số nội dung của Lí thuyết Xác suất trong chương trình toán phổ thông

Một số nội dung của Lí thuyết Xác suất trong chương trình toán phổ thông. Tài liệu khóa luận tốt nghiệp này dày 57 trang có thể làm tài liệu tham khảo rất tốt.

Tài liệu hệ thống hóa nội dung của Lý thuyết xác suất thống kê ở trường đại học, xây dựng chọn lọc và tìm mối liên hệ giữa xác suất thống kê ở đại học và trường phổ thông. Do đó file tài liệu xac suat thong ke nay có thể dùng cho các thầy cô giáo dạy toán, các em học sinh và các bạn sinh viên các ngành toán.

Các bạn tải về file: Download

Sách Khám phá hình học 11 với The Geometer’s Sketchpad

Khám phá hình học 11 với The Geometer’s Sketchpad.

Tải cuốn sách về GSP: Download 
Chú ý password: tuyensinhvn.com
Tải phần mềm The Geometer’s Sketchpad: Download GSP

Phần lớn các mô hình trong chương 2 và chương 3 được thiết kế để minh họa cho các vật thể động trong không gian trên cơ sở của phần mềm dành cho hình học phẳng, do vậy để thiết kế được các trang hình tương tự độc giả cần có một số công cụ dành riêng cho việc dựng hình trong không gian và một số kĩ năng nhất định trong việc sử dụng GSP. Tuy nhiên, mục đích của cuốn sách này không phải là việc thiết kế các mô hình, mà là sử dụng các mô hình để khám phá, lĩnh hội các kiến thức, hình thành các kĩ năng cần thiết trong việc học, nghiên cứu như: quan sát, tìm tòi, khám phá, phát hiện vấn đề, tìm cách giải quyết vấn đề (nếu được, càng tốt), và quan trọng hơn cả là khả năng tự học, tự nghiên cứu của học sinh.

Trên tinh thần đó, trong cuốn sách này phần lớn các bài toán được đặt dưới dạng dẫn dắt qua từng câu hỏi, gợi ý sau khi đã có các hoạt động để làm quen với bài toán như: quan sát, nhận xét hình vẽ dưới nhiều góc độ khác nhau, đưa hình về trường hợp đặc biệt để khảo sát, thực hiện các thao tác dựng hình cơ bản, kéo rê để đoán nhận quĩ tích, đo đạc để dự đoán một kết quả, tính chất nào đó,... Sau đó học sinh: cho nhận xét, nêu kết luận, kiểm chứng, giải thích lí do, thử chứng minh,

Chúng tôi hy vọng rằng cuốn sách này sẽ cung cấp những mô hình động trên phần mềm GSP để các giáo viên toán, sinh viên sư phạm toán và các em học sinh trung học phổ thông tham khảo sử dụng theo chương trình Hình học 11 nâng cao cũng như cơ bản. Thời gian biên soạn có hạn, các vấn đề được trình bày trong cuốn sách này liên quan đến một lĩnh vực mới là sử dụng mô hình động trong dạy học toán theo chương trình mới, song để kịp thời phục vụ cho giáo viên thực hiện đổi mới phương phương dạy toán chúng tôi đã mạnh dạn viết cuốn sách này, nên chắc chắn cuốn sách sẽ còn nhiều thiếu sót. Rất mong được các thầy, cô giáo toán, các nhà giáo dục toán và các em học sinh ở các trường phổ thông đóng góp ý kiến để nếu được tái bản lần sau, cuốn sách sẽ được hoàn thiện hơn.

Link: kham pha hinh hoc 11

Đánh giá hiểu biết toán của học sinh 15 tuổi - Chương trình Pisa

Đánh giá hiểu biết toán của học sinh 15 tuổi - Chương trình đánh giá Pisa

Chương trình Đánh giá Học sinh Quốc tế (Programme for International Student Assessment: PISA) của Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (Organization for Economic Co-operation and Development: OECD) được thiết lập vào năm 1997, nó thể hiện một cam kết bới các chính phủ của các quốc gia thành viên OECD để giám sát các kết quả đầu ra của các hệ thống giáo dục theo thành quả học tập của học sinh trong một khuôn khổ quốc tế chung. Trước hết, OECD/PISA là một nổ lực hợp tác nhằm tập hợp các tinh hoa khoa học từ các nước tham gia và được chung sức định hướng bởi các chính phủ của mình trên cơ sở các quyền lợi được chia sẻ và định hướng chiến lược. Các chuyên gia từ các nước thành viên làm việc trong các nhóm công tác có gắn kết với các mục tiêu chiến lược của OECD/PISA, những chuyên gia này có chuyên môn giỏi và có kỹ thuật tốt trong lĩnh vực đánh giá so sánh quốc tế. Thông qua việc tham gia vào các nhóm chuyên gia này, các nước bảo đảm rằng các công cụ đánh giá của OECD/PISA là có giá trị quốc tế và đã có cân nhắc đến tình hình chương trình và văn hóa của các nước thành viên OECD.
Hiểu biết toán được xác định như là năng lực của học sinh để xác định và hiểu vai trò của toán học trong cuộc sống, để đưa ra những phán xét có cơ sở, để sử dụng và gắn kết với toán học theo các cách đáp ứng nhu cầu của cuộc sống.
Cuốn sách này được viết theo cách tổng hợp và nổ lực vận dụng những kết quả nghiên cứu của PISA trong những năm gần đây vào bối cảnh giáo dục toán của Việt Nam.
Chúng tôi hi vọng rằng cuốn sách này sẽ cung cấp những kiến thức cơ bản về đánh giá hiểu biết toán theo khuôn khổ của PISA để người học tham khảo và tự mình vận dụng vào đổi mới dạy học một cách phù hợp. Các vấn đề được trình bày trong cuốn sách này liên quan đến một lĩnh vực mới đáp ứng cho nhiều đối tượng liên quan đến giáo dục Toán ở bậc trung học.

Tải cuốn sách hay danh gia hieu biet toan tại đây nhé: Download
Lưu ý password: tuyensinhvn.com

Tag: chương trinh đánh giá quốc tế pisa, tài liệu về pisa

Phần mềm GSP và một số ứng dụng trong dạy và học toán

Phần mềm GSP và một số ứng dụng trong dạy và học toán, các bạn có thể tải phần mềm gsp đã việt hóa.

Phần mềm The Geometer's Sketchpad là một trong số các phần mềm hỗ trợ toán học nổi tiếng trên thế giới với đặc điểm tạo ra các mô hình động có tính tương tác cao, dễ dàng thao tác.
Bài viết của Tác giả Trần Phúc Hòa, Sở giáo dục Đào tạo Đồng Nai
Tâm sự của tác giả: Qua thời gian hơn hai năm nghiên cứu phần mềm GSP và những đợt tập huấn, triển khai cho giáo viên sử dụng và phát triển phần mềm này tôi cảm nhận được sự cần thiết phải viết thêm một số ứng dụng của phần mềm này một cách chi tiết hơn nhằm hỗ trợ cho giáo viên và học sinh tiếp cận phần mềm một cách dễ dàng hơn, trực quan hơn, tạo được hứng thú cho người sử dụng. Tôi cũng thấy được một số nhu cầu cấp thiết của người sử dụng phần mềm như sau:
- Làm sao để dựng hình một cách nhanh nhất?
- Làm sao để soạn các phiên trình diễn mang tính tương tác với người học đạt hiệu quả cao?
- Cách xây dựng những Custom Tools phục vụ cho việc soạn giảng hiệu quả nhất?
- Làm thế nào để xem cách thiết kế của người khác?
- Làm sao để xây dựng các ý tưởng?
Với những đòi hỏi trên về phía người muốn sử dụng, phát triển phần mềm GSP tôi đã biên dịch, biên soạn một tài liệu nho nhỏ này.
Tải về tài liệu ứng dụng GSP trong dạy và học toán theo link đây: Download

Phụ chú: Trong thời gian vừa rồi nhóm GSP VN đã tiến hành việt hóa phầm mềm The Geometer's Sketchpad 4.07. Để góp phần giúp giáo viên và học sinh dễ dàng hơn trong việc sử dụng phần mềm khi mới bắt đầu làm quen, nhóm GSP VN đã tiến hành việt hóa phầm mềm The Geometer's Sketchpad 4.07.
Các bạn sử dụng phần mềm có thể download file GSP 4.07 đã việt hóa ở link dưới đây và giải nén vào thư mục cài đặt phần mềm The Geometer's Sketchpad. Sau đó cài đặt file: vi_for_winxp.exe (cần thiết để hiển thị tiếng việt một cách rõ ràng) . Xong xuôi thì khởi động lại máy. Chúc các bạn thành công.
Tải bản việt hóa tại đây: Download ban viet hoa phan mem gsp

Định nghĩa về hiểu biết toán của OECD/PISA

Hiểu biết toán theo OECD/PISA tập trung vào khả năng của những học sinh 15 tuổi (lứa tuổi mà nhiều học sinh đang hoàn thành việc học toán phổ cập chính thức) sử dụng kiến thức toán và hiểu biết của các em để làm cho những vấn đề này có ý nghĩa và tiến hành các nhiệm vụ hệ quả của chúng.

Định nghĩa về hiểu biết toán của OECD/PISA:

Hiểu biết toán là năng lực của một cá nhân để xác định và hiểu vai trò của toán học trong cuộc sống, để đưa ra những phán xét có cơ sở, để sử dụng và gắn kết với toán học theo các cách đáp ứng nhu cầu của cuộc sống của cá nhân đó với tư cách là một công dân có tính xây dựng, biết quan tâm và biết phản ánh.

Một số chú thích có thể giúp chúng ta sáng tỏ hơn về định nghĩa của phạm vi.

Hiểu biết toán…

Thuật ngữ “hiểu biết toán” được chọn để nhấn mạnh kiến thức toán được đặt vào việc sử dụng có tính vận hành trong vô vàn tình huống khác nhau theo các cách thay đổi, phản ánh và sâu sắc. Dĩ nhiên để những việc sử dụng như vậy là có thể phát triển được, nhiều kiến thức và kỹ năng toán học nền tảng được cần đến, và những kỹ năng như vậy tạo thành một phần của định nghĩa của chúng ta về hiểu biết toán. Hiểu biết theo nghĩa ngôn ngữ học bao hàm nhưng không được thu hẹp về một vốn từ vựng phong phú và một kiến thức thực lực về các quy tắc ngữ pháp, ngữ âm, chính tả… Để giao tiếp, con người kết hợp những yếu tố này theo những cách sáng tạo khi đáp ứng mỗi tình huống thực tế mà họ phải đối mặt. Cũng như vậy, hiểu biết toán không thể quy gọn về mà phải bao hàm các kiến thức về các thuật ngữ toán học, sự kiện và các quy trình, cũng như các kỹ năng trong việc thể hiện những phép toán nào đó và tiến hành các phương pháp. Hiểu biết toán gắn liền với việc kết hợp sáng tạo các thành phần này trong khi đáp ứng các đòi hỏi đặt ra bởi tình huống bên ngoài.

… cuộc sống…

Thuật ngữ “cuộc sống” có nghĩa là môi trường tự nhiên, xã hội và văn hóa mà cá nhân đó sống trong đó. Như Freudenthal (1983) đã khẳng định: “Các khái niệm, các cấu trúc và các ý tưởng toán học của chúng ta được khám phá như là các công cụ để tổ chức các hiện tượng trong thế giới vật chất, xã hội và tinh thần.”

… để sử dụng và gắn kết với…

Thuật ngữ “để sử dụng và gắn kết với” bao gồm việc dùng toán học và giải quyết các bài toán, và cũng hàm ý một sự liên quan có tính cá nhân rộng hơn thông qua giao tiếp, liên quan đến, đánh giá và ngay cả đam mê toán học. Như thế, định nghĩa về hiểu biết toán bao gồm việc sử dụng có tính vận hành toán học theo một nghĩa hẹp cũng như sự chuẩn bị cho việc học xa hơn, và những yếu tố giải trí và thẩm mỹ.

… cuộc sống của cá nhân đó…

Câu “cuộc sống của cá nhân đó” bao gồm hiểu biết toán là khả năng để đặt, thiết lập, giải quyết, và giải thích các vấn đề bằng cách dùng toán học theo nhiều tình huống và bối cảnh khác nhau. Bối cảnh thay đổi từ những cái có tính toán học thuần túy đến những bối cảnh mà mới thoạt đầu ta không thấy có cấu trúc toán học nào hiện diện hay rõ ràng, người đặt và người giải quyết vấn đề phải giới thiệu cấu trúc toán học một cách thành công. Cũng quan trọng để nhấn mạnh rằng định nghĩa này không chỉ quan tâm đến việc biết toán ở một mức tối thiểu nào đó; mà còn là việc làm và sử dụng toán trong các tình huống từ đời sống thường ngày đến những tình huống không quen thuộc, từ đơn giản đến phức tạp.
M. Phúc

Một số vấn đề cơ bản của PISA

Một số vấn đề, khía cạnh cơ bản của PISA 
Những điều cơ bản
Một đánh giá chuẩn hóa quốc tế được chung sức biên soạn bởi những nước tham gia và tổ chức kiểm tra cho những học sinh 15 tuổi trong các chương trình giáo dục.
Một khảo sát trong 43 nước vào lần đánh giá đầu tiên năm 2000, ở 41 nước ở lần đánh giá thứ hai vào năm 2003, ở 57 nước vào lần đánh giá thứ ba vào năm 2007 và đã có 67 nước đăng ký tham gia lần đánh giá thứ tư năm 2009.
Các bài kiểm tra được tổ chức một cách đặc thù cho khoảng từ 4.500 đến 10.000 học sinh trong một nước.
Nội dung
OECD/PISA gồm các lĩnh vực của đọc hiểu, hiểu biết toán và hiểu biết khoa học mà không nặng về việc thành thạo chương trình ở trường, nhưng lại chú trọng vào các kiến thức quan trọng và những kỹ năng cần thiết cho cuộc sống trưởng thành. Kỳ kiểm tra các khả năng xuyên suốt chương trình tiếp tục là một phần chính của OECD/PISA thông qua việc đánh giá về một lĩnh vực mới là giải quyết vấn đề.
Chú trọng vào việc thành thạo các quá trình, việc hiểu các khái niệm và khả năng xử lý các tình huống khác nhau trong mỗi lĩnh vực.
Các phương pháp
Các bài kiểm tra bằng giấy bút được sử dụng, với những đánh giá kéo dài tổng cộng hai giờ cho mỗi học sinh.
Các câu hỏi của bài kiểm tra là một sự hỗn hợp các câu hỏi nhiều lựa chọn và các câu hỏi đòi hỏi học sinh xây dựng các câu trả lời của mình. Các câu hỏi được tổ chức theo các nhóm dựa trên một sự chuyển tải từ một tình huống thực tế.
Tổng cộng khoảng chừng 7 giờ của các câu hỏi kiểm tra được tổ chức, với những học sinh khác nhau nhận các tổ hợp các câu hỏi kiểm tra khác nhau.
Các học sinh trả lời một bản hỏi về bản thân trong 30 phút, cung cấp thông tin về bản thân và gia đình các em. Các hiệu trưởng trả lời một bản hỏi 20 phút về nhà trường của mình.
Quy trình đánh giá
Đánh giá tiến hành ba năm một lần: 2000, 2003, 2006, 2009.
Mỗi trong các quy trình này sẽ quan tâm sâu đến một lĩnh vực chính, và sẽ dành hai phần ba thời gian kiểm tra cho lĩnh vực đó; những lĩnh vực khác cung cấp một hồ sơ tóm tắt về các kỹ năng. Những lĩnh vực chính là đọc hiểu năm 2000, hiểu biết toán năm 2003, hiểu biết khoa học năm 2006 và đọc hiểu, thể hiện toán & khoa học năm 2009.
Sản phẩm
Một hồ sơ cơ bản về kiến thức và những kỹ năng của những học sinh 15 tuổi.
Những chỉ số có tính tình huống liên quan đến các kết quả về các đặc trưng của học sinh và nhà trường.
Những chỉ số xu hướng chỉ những kết quả thay đổi theo thời gian.
Một nền tảng tri thức cơ bản về phân tích chính sách và nghiên cứu.

Những xu hướng nghiên cứu giáo dục TOÁN

Những xu hướng nghiên cứu giáo dục TOÁN của tác giả PGS.TS Trần Vui:

Xu hướng nghiên cứu giáo dục toán

Giáo dục Toán:

Giáo dục toán quan tâm đến việc phát triển và thực hiện một chương trình toán phù hợp, và các vấn đề liên quan đến việc dạy và học toán. Với quan điểm về việc học suốt đời, giáo dục toán bao gồm người học ở mọi lứa tuổi và mọi trình độ, từ trẻ em cho đến người lớn. Như vậy, giáo dục toán không chỉ gắn liền với chương trình, lớp học, thầy và trò trong nhà trường, mà còn gồm cả các vấn đề có liên quan đến toán học nhà trường.

Mặc dù những ranh giới giữa toán học và giáo dục toán khó có thể được xác định rõ ràng, nhưng “giáo dục toán” thường chứa đựng nhiều nội dung toán mà ít phương pháp dạy học. Điều này thường thấy trong các chương trình đào tạo giáo viên toán ở các nước ở châu Á, đặc biệt chương trình sư phạm toán đào tạo giáo viên bậc trung học phổ thông không khác gì mấy với chương trình đại học toán ở các trường đại học tổng hợp. Có rất ít các trao đổi thông tin về chương trình đào tạo giáo viên toán bậc trung học phổ thông giữa các trường đại học sư phạm và đại học tổng hợp.

Nghiên cứu giáo dục Toán

Nghiên cứu giáo dục toán liên quan đến việc thiết kế, tiến hành, lý giải và báo cáo nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục toán. Nghiên cứu giáo dục toán là không phải chỉ hạn chế ở những câu hỏi như: “Ta nên dạy khái niệm đạo hàm cho học sinh lớp 11 như thế nào?” hay “Có phải cách tiếp cận dùng đường tròn đơn vị để dạy lượng giác là tốt hơn khi dùng tam giác vuông không?” Mặc dù, những câu hỏi mang tính nội dung như vậy có thể hình thành cơ sở cho những khảo sát nghiên cứu chính đáng, nhưng hiện nay có rất nghiều nghiên cứu giáo dục toán trên thế giới gắn liền với nhiều lĩnh vực khác với nội dung toán. Những nghiên cứu này bao gồm, chẳng hạn như giới tính và sự bình đẳng trong lớp học, giải quyết vấn đề, lý thuyết kiến tạo, học hợp tác theo nhóm, những ảnh hưởng của ngôn ngữ và văn hoá lên việc học toán, những ứng dụng của khoa học công nghệ cao vào chương trình toán hiện hành, chương trình toán dành cho những trẻ em có nhu cầu đặc biệt và việc phát triển những chu trình đánh giá phù hợp cho toán học nhà trường.

Mục lục: 

Chương 1. Giáo dục toán và nghiên cứu giáo dục toán

Chương 2. Mục đích và phương pháp nghiên cứu giáo dục toán

Chương 3. Những xu hướng trong nghiên cứu giáo dục toán

Chương 4. Áp dụng các phương pháp nghiên cứu định tính vào giáo dục toán

Chương 5. Hiểu về độ tin cậy và tính giá trị của nghiên cứu định tính

Chương 6. Tiến đến các tiêu chuẩn cơ bản của nghiên cứu giáo dục toán

Chương 7. Đề cương và báo cáo nghiên cứu

Chương 8. Nghiên cứu hoạt động

Chương 9. Nghiên cứu bài học

Chương 10. Chương trình nghiên cứu giáo dục toán quốc tế

Chương 11. Hai truyền thống nghiên cứu khác biệt cho cùng một đối tượng chung: Toán và Giáo dục toán

Chương 12. Sử dụng thống kê một cách hiệu quả trong nghiên cứu giáo dục toán

Chương 13. Thống kê giáo dục

Chương 14. Thực hành thống kê

Phụ lục. Các phiếu khảo sát và bản hỏi

Tải về

Chú ý: Password/unlock: tuyensinhvn.com

Ứng dụng phần mềm Maple trong dạy học môn toán - SKKN

Ứng dụng phần mềm Maple trong dạy học môn toán - SKKN. Đây là sáng kiến kinh nghiệm của tác giả Nguyễn Văn Quí, tổ Toán tin, Bến Tre.

Nội dung cụ thể
- Cung cấp cho người sử dụng danh mục các hàm thông dụng nhất
của Maple.
- Ứng dụng Maple để soạn giáo án điện tử.
- Ứng dụng Maple để soạn đề thi có đáp án.
- Giới thiệu phương pháp viết chương trình bằng ngôn ngữ Maple để
tạo ra các dạng toán mới, đáp ứng nhu cầu ra đề của giáo viên.
- Phương pháp tạo ra phần Help bằng tiếng Việt để dễ dàng tra cứu.
Tải bài viết Ung dung phan mem Maple:
Download

Ứng dụng của phần mềm Geospace trong dạy và học một số bài toán hình học không gian

Bài viết này chúng tôi giới thiệu Ứng dụng của phần mềm Geospace trong dạy và học một số bài toán hình học không gian.
Trong số các phần mềm toán như: Geometer’s Sketchpad, Cabri 3D, Geospace…thì Geospace là phần mềm rât mạnh trong trong việc biễu diễn các hình hình học, nhất là hình học không gian. Phần mềm Geospace có những ưu điểm nổi bật là: xây dựng mô hình không gian rất nhanh gọn, chính xác, hình vẽ trực  quan và hơn nữa giáo viên có dựng hình dựa vào phương trình, ...vv
Download ung dung phan mem geospace

Xem thêm: phan mem geoplan geospace va huong dan su dung

Phần mềm Geoplan Geospace 2009 và hướng dẫn sử dụng

Hôm nay chúng tôi giới thiệu lại về phần mềm Geoplan-Geospace 2009. Ở dưới đây là phần mềm và cách sử dụng các bạn quan tâm thì tải về thử xem sao nhé.
Đây là bản cài đặt Geoplan-Geospace 2009 với 4 ngôn ngữ: Anh, Pháp, Đức, Ý. Bạn nào quan tâm có thể tải tại địa chỉ sau: Download
Còn đây là hướng dẫn sử dụng bằng tiếng Việt: Download